Concepción y reflexión de un seminario universitario sobre la modelización realista en la enseñanza de las matemáticas

Autores/as

  • Christoph Ableitinger University of Vienna
  • Hans Humenberger University of Vienna

DOI:

https://doi.org/10.4995/msel.2022.16176

Palabras clave:

Modelización matemática, educación matemática, conceptos, herramientas y procesos matemáticos, práctica escolar, habla alemana

Resumen

En este artí­culo queremos compartir principalmente nuestras experiencias y reflexiones sobre un curso especial en la Universidad de Viena (véase el capí­tulo 2). El tema de este seminario era “modelización y problemas de modelización” y el objetivo era doble: Por un lado, los propios estudiantes de magisterio debí­an adquirir experiencia en el trabajo con un problema de modelización (en pequeños grupos de 3 a 5 personas), y por otro lado, debí­an obtener las primeras experiencias para crear problemas de modelización para los alumnos de la escuela (grado 8 - 11) y supervisar sus procesos de modelización durante una jornada de modelización en la escuela. Estas habilidades son cruciales para los futuros profesores si deben implementar la idea de “modelado” más adelante en su vida profesional como profesores en el aula. Para dejar clara nuestra opinión personal sobre la modelización y los problemas de modelización (¿Qué son los problemas de modelización propiamente dichos? ¿Cual es la diferencia entre los problemas de modelización y los problemas de palabras disfrazados? etc.) – que es necesario para entender bien la Sección 2 –, primero esbozamos nuestro correspondiente enfoque en la Sección 1.

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Citas

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Publicado

29-01-2022

Número

Sección

Artículos