Construcción de la identidad académica a través del inglés como lengua extranjera en alumnos de primero

Autores/as

  • Angels Oliva Girbau Universitat Pompeu Fabra
  • Marta Milian Gubern Universitat Autònoma de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2013.5592

Palabras clave:

Identidad académica, Teoría de la Actividad Histórico-Cultural, ACLITS, WAC/WID, sistema de actividad, géneros académicos, comunidades discursivas

Resumen

El presente artículo estudia la construcción de la identidad académica a través de la escritura en inglés como lengua extranjera, desde la base teórica del socioconstructivismo, la teoría de género, la lingüística sistémico-funcional y la teoría de actividad histórico-cultural. Concretamente, se analiza la relación entre los géneros académicos y la identidad académica en alumnos de primero de Humanidades, y hasta qué punto un planteamiento social reflexivo de la enseñanza de la escritura contribuye a mejorar la integración de los alumnos, proveyéndoles de espacios y herramientas para el análisis del sistema de actividad académico. Conceptualizamos la identidad en construcción de los aprendices como un elemento esencial del proceso de adquisición de los géneros académicos, y por tanto clave para su permanencia en la universidad. Las identidades de los estudiantes son vistas como elementos clave del sistema de actividad académico, al mismo nivel que sus otros componentes – herramientas de comunicación, usuarios y metas. A partir de este marco, se diseñó un curso de inglés para usos académicos para alumnos de primero de Humanidades en la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona). Los materiales del curso se usaron como herramientas para recoger datos para un estudio émico, evidenciando la relación entre los problemas de los estudiantes con la adquisición de géneros académicos en inglés y los conflictos que experimentan cuando sus propias identidades entran en contradicción con elementos del sistema, particularmente en relación con otros miembros del sistema y con el contenido del campo, lo que dificulta que los alumnos puedan construir conocimiento a través de los géneros en inglés.


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Biografía del autor/a

Angels Oliva Girbau, Universitat Pompeu Fabra

Angels Oliva Girbau es Licenciada en Filología Inglesa por la Universitat Autònoma de Barcelona, tiene un máster de Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera por la Universitat Pompeu Fabra, y es Doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura por la Universitat Autònoma de Barcelona. Trabaja como docente en la UPF desde 2005, donde ha participado en la adaptación al plan Bolonia de asignaturas en lengua inglesa en el grado de Humanidades, en el de Publicidad y Relaciones Públicas y en el de Traducción e Interpretación, y donde tutoriza aprendices de docentes de inglés en las prácticas en institutos de secundaria. Sus líneas de investigación se sitúan en la metodología docente de y en lenguas extranjeras, y en la relación entre identidad, escritura y multilingüismo. Es miembro del grupo GREILI

Marta Milian Gubern, Universitat Autònoma de Barcelona

Marta Milian Gubern es Licenciada en Filología (Idiomas Modernos) y en Filología Catalana por la Universidad de Barcelona, y Doctora en Filosofía y Letras por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UAB desde 1980, donde ha participado también como profesora de la enseñanza de la composición escrita, en el programa de Doctorat de Didàctica de la llengua i la Literatura, coordinado por el Departament de Didàctica de la llengua i la literatura. Su trayectoria investigadora se orienta a la enseñanza y aprendizaje de la composición escrita y géneros discursivos, la enseñanza y aprendizaje de la gramática y la actividad/reflexión metalingüística en entornos plurilingües. Es miembro activo del grupo GREAL.

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Publicado

30-04-2013