Alfabetización y competencia digital en Educación Superior: una revisión sistemática

C. Reis; T. Pessoa; Mª Jesús Gallego-Arrufat

doi:10.4995/redu.2019.11274

Autores/as

C. Reis Universidade de Coimbra https://orcid.org/0000-0002-9675-3810
T. Pessoa Universidade de Coimbra https://orcid.org/0000-0002-5252-3618
Mª Jesús Gallego-Arrufat Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-2296-5431

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2019.11274

Palabras clave:

competencia digital, alfabetización digital, alfabetización informacional, educación superior, revisión sistemática, tratamiento de la información documental

Resumen

Este artículo es una revisión sistemática de literatura en español y portugués, en el período 2006-2018, centrada en la Educación Superior. El objetivo es comprender la forma en que aparecen los conceptos “alfabetización digital” y “competencia digital” en estudios con origen en el sudoeste de Europa, partiendo del modelo usado por Spante, Hashemi, Lundin, y Lagers (2018) para “digital literacy” y “digital competence”. La revisión identifica año de publicación, países de origen, propósito de los estudios, tipo de artículos (estudios teóricos o empíricos) y nivel de análisis (macro, meso o micro). Para verificar el uso de los conceptos se adapta y aplica el esquema: (1) usado sin definir, (2) definido según referencia de carácter político, (3) definido con referencia a la investigación y la política, (4) definido según la investigación, 5) definido con discusión y/o desarrollo de los conceptos. Se obtiene así una visión general de los patrones en este contexto. Se opta por una base de datos de carácter libre y gratuito y de amplia cobertura hispana (Dialnet), encontrando en su mayor parte artículos de origen español y de naturaleza empírica. Destacan los trabajos centrados en el cambio didáctico, de nivel micro, con referencia a los conceptos de alfabetización y competencia digital en el marco de la enseñanza superior, sin presentar definiciones sustantivas. Además, la ausencia de una definición marco de los conceptos alfabetización y competencia suele propiciar ambigüedad, inconsistencia teórica y práctica, así como un uso superficial de los conceptos.

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Biografía del autor/a

C. Reis, Universidade de Coimbra

-Ph.D. em Ciências da Educação na Especialidade de Filosofia da Educação, Universidade de Coimbra

-Mestre em Ciências da educação, Universidade de Coimbra

-Licenciado em Filosofia, Universidade do Porto

-Professor-Auxiliar de Filosofia da Educação - Universidade de Coimbra

T. Pessoa, Universidade de Coimbra

Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação

Prof.ª Associada

Mª Jesús Gallego-Arrufat, Universidad de Granada

Catedrática de Universidad. Tecnología Educativa

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