Enseñar a escribir textos científico-académicos mediante la revisión colaborativa: El trabajo final de grado en Psicología

Mariona Corcelles Seuba; Maribel Cano Ortiz; Gerardo Bañales Faz; Norma Alicia Vega

doi:10.4995/redu.2013.5593

Autores/as

Mariona Corcelles Seuba Universitat Ramon Llull
Maribel Cano Ortiz Universitat Ramon Llull
Gerardo Bañales Faz Universidad Autónoma de Tamaulipas
Norma Alicia Vega Universidad Autónoma de Tamaulipas

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2013.5593

Palabras clave:

enseñanza de la escritura, escritura académica, revisión colaborativa, artículo científico, trabajo final de grado, universidad

Resumen

En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal ex-post facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.

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Biografía del autor/a

Mariona Corcelles Seuba, Universitat Ramon Llull

Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Ramon Llull y licenciada en Filosofía por la Universidad de Barcelona. Actualmente es profesora ayudante doctora de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna. Miembro del Seminario de Investigación Interuniversitario en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE www.sinte.es ). Sus áreas de investigación son el aprendizaje entre iguales, la escritura epistémica y la didáctica de la filosofía.

Maribel Cano Ortiz, Universitat Ramon Llull

Doctora en Psicología por la Universidad Ramon Llull. Máster interuniversitario en Estrategias de Aprendizaje. Licenciada en Psicología y Logopedia por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente es profesora asociada de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna. Miembro del Seminario de Investigación Interuniversitario en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE www.sinte.es). Sus áreas de investigación son la escritura epistémica, los procesos de enseñanza y aprendizaje y la orientación educativa.

Gerardo Bañales Faz, Universidad Autónoma de Tamaulipas

Doctor en Psicología de la Educación por la Universidad Ramon Llull y licenciado en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). Miembro del Seminario de Investigación Interuniversitario en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE www.sinte.es). Actualmente es profesor- investigador de la Universidad de Tamaulipas (UAT). Sus áreas de investigación son los procesos de escritura de textos académicos y la enseñanza de la escritura académica en la universidad.

Norma Alicia Vega, Universidad Autónoma de Tamaulipas

Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Ramon Llull y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). Miembro del Seminario de Investigación Interuniversitario en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE www.sinte.es). Actualmente es profesora- investigadora de la Universidad de Tamaulipas (UAT). Sus áreas de investigación son la comprensión de múltiples textos y la enseñanza de estrategias de comprensión lectora en contextos escolares.

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